ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์ (Piaget) แบ่งพัฒนาการออกเป็นกี่ขั้น
ดูเฉลย
เฉลย ข. 4 ขั้น
มี 4 ขั้น ได้แก่ ขั้นประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว ขั้นก่อนปฏิบัติการ ขั้นปฏิบัติการคิดแบบรูปธรรม และขั้นปฏิบัติการคิดแบบนามธรรม
นักเรียนไม่ได้รับประทานอาหารเช้าจึงไม่มีสมาธิเรียน ตามทฤษฎีลำดับขั้นความต้องการของมาสโลว์ ความต้องการขั้นใดยังไม่ได้รับการตอบสนอง
ดูเฉลย
เฉลย ข. ความต้องการทางร่างกาย
ความหิวเป็นความต้องการพื้นฐานทางร่างกาย ซึ่งเป็นขั้นแรกสุด เมื่อขั้นนี้ยังไม่ได้รับการตอบสนอง ผู้เรียนจะยากที่จะสนใจความต้องการขั้นสูงอย่างการเรียนรู้
นักเรียนอายุประมาณ 7–11 ปี อยู่ในขั้นพัฒนาการใดตามทฤษฎีของเพียเจต์
ดูเฉลย
เฉลย ข. ขั้นปฏิบัติการคิดแบบรูปธรรม
ช่วงอายุราว 7–11 ปี เด็กคิดอย่างมีเหตุผลได้เมื่อมีสิ่งที่จับต้องหรือเห็นได้ ครูจึงควรใช้สื่อรูปธรรมประกอบการสอน ส่วนการคิดนามธรรมจะพัฒนาราวอายุ 11 ปีขึ้นไป
"ช่วงที่ผู้เรียนยังทำเองไม่ได้ แต่ทำได้เมื่อมีผู้ที่รู้มากกว่าคอยช่วยแนะนำ" เป็นแนวคิดของนักจิตวิทยาท่านใด
ดูเฉลย
เฉลย ค. วีก็อตสกี (Vygotsky)
เป็นแนวคิด Zone of Proximal Development ของวีก็อตสกี ซึ่งเป็นที่มาของการให้ความช่วยเหลือแบบนั่งร้าน (scaffolding) แล้วค่อย ๆ ลดการช่วยเหลือลง
ครูกล่าวชมเชยทันทีทุกครั้งที่นักเรียนส่งงานตรงเวลา ทำให้นักเรียนส่งงานตรงเวลามากขึ้น เป็นการใช้หลักการใด
ดูเฉลย
เฉลย ง. การเสริมแรงทางบวก
การให้สิ่งที่พึงพอใจ (คำชม) หลังพฤติกรรมที่ต้องการ เพื่อให้พฤติกรรมนั้นเกิดบ่อยขึ้น คือการเสริมแรงทางบวกตามทฤษฎีของสกินเนอร์ ส่วนการเสริมแรงทางลบคือการนำสิ่งที่ไม่พึงพอใจออกไป
ตามทฤษฎีพหุปัญญาของการ์ดเนอร์ นักเรียนที่จดจำและจำแนกชนิดของพืชและสัตว์ได้ดีเป็นพิเศษ มีความสามารถด้านใดเด่น
ดูเฉลย
เฉลย ก. ด้านธรรมชาติวิทยา
ความสามารถในการสังเกต จำแนก และจัดหมวดหมู่สิ่งต่าง ๆ ในธรรมชาติ คือปัญญาด้านธรรมชาติวิทยา (Naturalist intelligence)